基础自然科学包括数学、物理学、化学、天文学、地球科学、生物科学六大科学。有人将数、理、化归为实验室的自然科学,将天、地、生归为大自然的自然科学。

社会发达程度的一个重要标志体现于公民的科学素养。在工业化社会阶段,公民的数、理、化素养,对社会发展和进步起了很大的推动作用,使得人们极为重视这些学科知识的掌握。但工业化的迅猛发展,也会导致公民科学素养的结构失衡,即天、地、生知识的匮乏,从而带来资源、环境等方面的社会问题。我国正经历着这个阶段。直接研究大自然的自然科学——天、地、生受到轻视的后果,随处可见。

当今,社会进入知识经济的时代,我国要落实科学发展观,实现人与自然的和谐发展、和谐相处,寻求以不损后代发展机会的可持续发展,这就要求社会决策者、管理者和劳动者的科学素养更加完善,尤其是不缺乏天、地、生自然科学知识的素养。试想,如果不了解矿产资源是不可再生的资源,就不会节约使用,提高资源产出率,节约与保护并举。就不会探寻替代能源,就不会节约使用,提高资源产出率,节约与保护并举,促自然资源系统和社会经济系统的良性循环。就会追求所谓“政绩工程”,或者一味追求利润,对矿产资源“有水快流”,不顾长远,不顾后代,不顾环境效应,掠夺自然、破坏自然。造成这种状况的原因是多方面的,但地球科学知识的缺乏也是原因之一。

地质学是地球科学的核心科学之一,它直接关联着21世纪人类面临的资源、环境、灾害问题,所以,公民的地质学素养,地球科学素养,就是21世纪人类面临的资源、环境、灾害问题,所以,公民的地质学素养,地球科学素养,就是21世纪公民必备的科学素养的重要组成部分。

(北京大学  于 洸)(5-11053-DKDB)